Mi Mejor Trabajo

Mi mejor trabajo ha sido la realización de un ensayo acerca de la concepción de la infancia desde el pasado, este ensayo lo elabore junto con mis compañeras Raquel Zagnithe Rosas Rios y Ericka Rivas Guzman.

Escuela: Normal de Atizapán de Zaragoza

Grado: 1°     Grupo: II

(Primer Semestre)

Licenciatura: “PREESCOLAR”

Profesora: Georgina Martínez Gallegos

Nombre:

©   Raquel Zagnithe Rosas Rios

©   Ericka Rivas Guzmán

©   Addy Guadalupe Pérez Hernández

“LA INFANCIA EN EL PASADO…”

En el presente trabajo se reconocer  acerca de la presencia de la infancia, para lo cual debemos tener en cuenta su contexto histórico, que tuvo a lo largo del tiempo, también contiene argumentos citados de diferentes personajes que en años anteriores   dedicaron  sus estudios, aspectos que hoy en día son términos muy utilizados e importantes.

A continuación lograremos  identificar la solución a mi incógnita: ¿Cómo ha influido en el contexto socio-histórico en el estudio del desarrollo humano y de la infancia desde la antigüedad hasta la época actual?

En el articulo de “La Infancia” P. Aries nos permite conocer su punto de vista y con apoyo de sus seguidores un panorama general acerca de las investigaciones sobre la infancia.(Aries,1986)

Como bien sabemos la infancia, es un periodo de vida el la cual el desarrollo humano toma  un papel muy importante, aun que en ciertas épocas de la historia esta se vio totalmente excluida y el niño no tenia valor alguno y Como nos menciona Aries también  “la actitud  de los adultos  frente al niño ha cambiado mucho en el curso de la historia”. (1984. P.2)

A lo largo de la historia, el concepto de infancia ha variado, puesto que esta tiene gran importancia para el estudio dela sociedad humana. Esta etapa es considerada como una pesadilla de la cual se ha ido reflexionando día a día, ya que en otros tiempos era menos visible notar lo que acontecía con el desarrollo del niño, no se prestaba atención necesaria al papel que representaba ser niño, como no lo explican algunos autores Philippe Aries y Baquero quienes sustentan su opinión con hechos que acontecieron en tiempos remotos.

En cuanto al trabajo de Aries, hace referencia a una corriente de la época medieval, período caracterizado por la oscuridad e ignorancia, teniendo este dato es entendible la actitud que tenían los adultos frente al niño, puesto que es importante el impacto de la sociedad, para el desarrollo del infante.

En la antigüedad no existía el concepto de niñez, Aries nos menciona en el texto que redacto, que los niños eran insignificantes; el argumentaba que los niños no eran vistos como tal, puesto que no había juegos que caracterizan esta etapa, ni ropa exclusiva para ellos; pero a través del tiempo ha habido cambios.(1984)

 A partir del “siglo XVI el niño va a tener un modo propio de vestir, sobre todo a los varones” (Aries, 1984 p.6).

Durante la antigüedad no había ningún intento por tomar los derechos de los niños o algún tipo de cuidado para ellos a favor del bienestar, ya que la sociedad influyo en su comportamiento y en la educación que durante esta época recibían los niños. Con esto cabe señalar que en esos tiempos prácticamente existían niños pero no infancia.

En la Roma antigua, la vida era dada dos veces, la primera, al salir del vientre materno, y la segunda, cuando el padre lo elevaba, es decir “elevación física, que se ha convertido en criarlo. Si el padre no elevaba al niño este era abandonado” (Aries, 1984, p 2).

Estos actos dieron origen a ciertas costumbres de la época que se les conoció como el aborto, el exilio, el abandono y el infanticidio el cual este se practicaba generalmente con: hijos ilegítimos, la idea de aceptar y reconocer al hijo era del padre. Si éste lo rechazaba, se abandonaba al recién nacido en la calle, y podía recogerlo (o no) quien quisiera. Tal práctica era más común con las niñas por su escaso valor social que con los niños.

Con esto es interesante la revalorización de la fecundidad, puesto que “La fidelidad más segura es la de la sangre, la del nacimiento, el primogénito garantiza la continuidad del apellido en varones, de ese modo, los lazos sanguíneos adquieren un valor extraordinario” (Aries, 1984 p.3). Esto hace referencia que con el paso del tiempo se les dio mayor significado e interés a los niños, es decir, el concebir un hijo antes del nacimiento ya representaba afecto hacia los pequeños.

En la Edad Medida, los niños eran considerados como adultos pequeños, no se los diferenciaba de los adultos; desde pequeños se convertían en sujetos que estaban bajo la supervisión de un adulto y pasaban a tener responsabilidades como los adultos. Los niños tenían que asumir deberes de los adultos, sin importar su condición física y mental, lo cual estas labores que les imponían a los niños no eran aptas para su desarrollo.

Con el paso del tiempo y las nuevas formas de percibir el mundo  el hombre común  descubría  primero la personalidad del niño aún antes de su cuerpo, esto llevo al hombre a crearse  falsos conceptos  sobre lo que es un niño y por este motivo no veían tal diferencia entre ambos.

Una de las figuras más importantes del S. XVIII es Jean-Jacques Rousseau (1712-1778). El aporta una serie de principios básicos sobre cómo educar a los niños, Rousseau sostiene que el niño es un ser con características propias, que sigue un desarrollo físico, intelectual, moral… y resume estas ideas en la frase: “El pequeño del hombre no es simplemente un hombre pequeño.”

“Niños malcriados, niños golpeados, tanto unos como otros dominaron el siglo XIX y los comienzos del siglo XX. Se ha visto como el niño salía del anonimato y de la indiferencia de las épocas remotas y llego un tiempo determinado en el que se convertía en la criatura más preciosa, la más rica en promesas y en futuro” (Aries, 1984).

Además de todo lo mencionado anteriormente surge un nuevo interés para estudiar a la infancia desarrollado por ciertos autores aportaron parte de sus conocimientos para esta clasificación, como es el caso del autor Baquero R.

Él abordo el concepto de infancia en el ámbito del discurso pedagógico, donde la pedagogía construye la infancia y la configura a partir de ciertas categorías.

En la modernidad, la pedagogización de la infancia da origen, a una infantilización de parte de la sociedad. Esto significa que se pone en marcha un proceso a través del cual la sociedad tiene cierto interés por el cuidado de los niños, y ellos se convertían en individuos heterónomos.

La institución escolar juega un papel importante: escolarización e infantilización parecen  según todos los autores reseñados, dos fenómenos paralelos y complementarios.

Cabe destacar la relación de dos sentimientos que el autor Aries relaciona con la infancia: el primero en el que habla  de una dependencia personal del niño hacia el  adulto y de una  necesidad de amparo por así decirlo por parte de éste. El segundo sentimiento se conforma a partir del nuevo interés  por la infancia como objeto de estudio  siendo la pedagogía junto con  la escuela o mejor dicho con  el proceso de escolarización los encargados de llevar esta nueva concepción.

Desde esta concepción el niño ya no es visto como niño si no como alumno, este término es dado con respecto a la relación que el niño tiene con la escuela. En la famosa “escuela moderna” se vieron cambios en donde se empiezan a marcar niveles rigurosos, por grado de dificultad edad etc., esta se vuelve la cárcel del niño ya que los adultos controlan todo su entorno.

En este sentido la pedagogía se ubica como la ciencia destinada a explicar los saberes en las instituciones escolares, ya que la infancia es una parte importante para que la ciencia de la pedagogía tuviera existencia.

También cabe señalar que “la pedagogía no es el único recurso encargado del estudio de la infancia, existen otras ciencias la pediatría y la psicología estas dos ciencias se encargan del estudio del niño en general, mientras que la pedagogía con el apoyo de la psicología educacional estudian al niño en su condición de  alumno” (Baquero R. 1994). Es decir hace referencia a que el niño y el alumno son totalmente diferentes, se divorcian. La condición de alumno depende de la escolarización y la formalización que se le otorgue, ya que es independiente de la condición de niño.

Esto nos hace alusión a la semejanza del pensamiento de Lev Vygotsky sobre el andamiaje, es un concepto muy utilizado en educación. Se basa en la visión constructivista con su concepto zona de desarrollo próximo (ZDP) que trata de la distancia de lo que el niño puede resolver por sí solo, y lo que podría realizar con ayuda o guía de un adulto o persona más capacitada, de esta manera se encontraría su nivel de desarrollo potencial. Teniendo como base este concepto es entendible como “la escuela moderna es la escuela de la infancia pedagogizada”. (Baquero. 1994 p.9).

Es fácil reconocer como ha ido trascendiendo el concepto de infancia con el paso del tiempo, puesto que gracias a ciertos autores y sus conocimientos ha ido evolucionado la manera de pensar sobre el desarrollo de los niños, puesto que este debe tener características diferentes en cada uno de los pequeños, lo cual origina el inicio y la función de ciertas ciencias encargadas de su estudio.

Así como  con el paso del tiempo  el niño va cambiando, también  el contexto influye en su grado de desarrollo.

“Todos los sujetos expresan un grado diverso de un mismo proceso y las diferencias evidentes entre ellos o entre poblaciones queda significadas como diferencias de grado  de desarrollo o como  desvíos de su curso normal” (Baquero, p. 21).

El ámbito escolar es un ambiente natural en donde los niños se desenvuelven, y con esto de natural nos referimos a los aspectos sociales, las prácticas culturalmente definidas que  producen  restricciones de desarrollo homogéneo, también es un laboratorio social, en donde se  adopta un formato  escolar moderno: obligatorio, con inclusión universal, bajo  un régimen de trabajo, gradualidad y simultaneidad. Por esa razón, la escuela adoptó nuevas formas  para organizarse, ser eficaces y precisas.

“Las formas de percibir y vivir la niñez a la manera de la infancia son producciones históricas que nada dicen del desarrollo “natural” de los niños. Esto es, aquella concepción evolutiva moderna que hemos descripto, muy probablemente no refiere a un supuesto niño natural sino a este infante moderno, esta manera ideal de vivir la niñez de acuerdo a la precepción de la modernidad. Como hemos visto, este ideal normativo se naturaliza, se expresa y pone en práctica un criterio de normalidad con el que se juzga, evalúa, mide y compara a los sujetos. La escuela resultará el laboratorio social de producción de la infancia normal y la superficie de emergencia de la posibilidad de analizar de modo comparado, precisamente, a la población infantil.” (Baquero, p.25).

Con estas  formas llevar a cabo un análisis  e identificar  ciertos problemas como déficit, retrasos, desvíos es mucho más sencillo, ya que cuando los niños ingresan a un a una escuela, el docente  busca homogenizar   todos y así evitar la personalización.

Baquero es muy claro al expresar  en su libro  “La Concepción Moderna  Del Desarrollo Y Su Repercusión En Las Aulas”(2006),  su objetivo que es el de  reflexionar, conceptualizar y sacar claves que nos permitan entender  los problemas centrales que atraviesa la región y con  esto nosotros poder observar  las conductas en  diferentes contextos y a vez  describe que el problema en la  educación  es meramente político,  refiriéndose a una idea de una  política educativa, cosa que actualmente ha venido a cambiar la manera de enseñar y la de aprender.

La enseñanza mutua es  reprobable  ya que solo enseña de manera mecánica  la manera de leer, escribir y calcular, por esa razón Baquero, hace énfasis en la manera de enseñanza simultánea  y bajo un régimen  graduado  al grupo de alumnos.

J. DELVAL

En el texto “El estudio del Desarrollo Humano” de Juan Delval se mencionan un gran número de hechos que acontecieron, los cuales tienen gran importancia pues en da un recuento histórico general de diversos estudios científicos que se realizaron y que actualmente han sido una base primordial para generar nuevas investigaciones y lograr resultados más prácticos y eficaces.

Se menciona que la existencia de un medio social resulta  indispensable  para el desarrollo,  es por esa razón que la escuela toma un papel importante, ya que  es el primer lugar donde el niño interactúa fuera del contexto familiar.

Además de que en los hombres los comportamientos no siempre son automáticos, sus acciones están siempre medidas por la cultura, así pues, la forma en la que se desarrollan depende de su historia.

En lo que respecta a la historia de la infancia, Delval hace presente la opinión crítica de su colega Philippe Aries, pues se menciona nuevamente como era vista en tiempos remotos el papel de la infancia frente a la sociedad y el autor hace una comparación de esto sobre esta concepción actualmente, nos dice que la sociedad estaba encaminada para producir y elevar el consumismo de objetos y la mentalidad que se tienen sobre tener un hijo ocasiona una complicación, lo cual no es una gran idea hoy en día tener un hijo de la noche a la mañana.

En este apartado se plantean diversas situaciones sociales que contribuyeron al cambio sobre la concepción de la infancia, desde el ámbito religioso hasta el económico.

En cuanto a lo que nos comparte Aries en su libro El niño y la vida familiar en el Antiguo Régimen no ha sufrido grandes cambios en la infancia, puesto que actualmente se sigue presentando las mismas situaciones, por ejemplo: la educación de los niños sigue siendo diferente según las distintas clases sociales a pesar de ciertos cambios y modernidades que se han tenido en el ámbito educativo, pero a pesar de ello y de ciertos regímenes políticos se sigue dando bastante esta distinción para enseñar conocimientos.

Se menciona como se plasmaban ciertas pinturas, esculturas de arte sobre la imagen del infante, es decir, se realizaban con la misma estructura corporal que un adulto, aunque de menor tamaño y con los mismos rasgos que los adultos, lo cual esto nos hace pensar cómo ni el arte la concepción del infante era de suma importancia para la sociedad.

El papel de la familia era de igual manera distinta de la actual puesto que su principal función era tener un sustento económico digno y no se tenía ni la más mínima intención de tener afecto entre los integrantes de la familia, los sentimientos eran pasados por desapercibidos, es decir ignorados, el amor se encontraba invisible en las relaciones familiares, en los esposos y entre los padres o hijos no eran un elemento necesario para que existiera su familia.

Esta actitud que se tenía sobre la afectividad en la antigüedad, actualmente ha dado un paso gigante puesto que, la familia hoy en día sin cariño o sin amor es imposible que se sostenga una familia, ya que los sentimientos son la base para progresar y crecer de manera armoniosa como una familia ideal.

Sin embargo se siguen marcando las diferencias entre la sociedad y sus posibilidades económicas.

Entre las clases sociales se ve reflejado un gran contraste en cuanto al cuidado que se tenía en los niños, no obstante dejando a un lado estos contrastes se luchaba por seguir heredando los oficios que se practicaban dentro de una familia desde generaciones atrás, aunque con la única diferencia de que en la actualidad el individuo puede o no ejercer tales oficios.

Los cambios sociales han logrado tener un gran impacto sobre la consideración de la infancia, por ejemplo la industrialización, la urbanización de grandes ciudades, la escolarización obligatoria han sido hechos que han marcado el papel de los niños ya sea de manera negativa o positiva.

Con los comienzos de la industrialización, los pequeños comienzan a trabajar a pesar de su corta edad y su condición física es inadecuada para ser partícipes en el ámbito laboral, lo cual no es un obstáculo para que los niños comiencen a relacionarse con tener una jornada ruda y agotadora, lo cual actualmente no se ha extinguido con estas mentalidades tan absurdas y equivocadas puesto que en muchos países los niños sufren una gran explotación social y están totalmente obligados a ser partícipes en estas actividades las cuales no favorecen un óptimo desarrollo y crecimiento.

Delval nos ofrece un panorama histórico general sobre el papel de la psicología infantil a través del tiempo.

Por ejemplo nos comparte los primeros tipos de estudios sobre los niños, aquellos estudios sistemáticos sobre el desarrollo infantil, en los cuales intervienen cierto tipo de sujetos y diferentes observaciones que se llevan a cabo.

El autor nos plantea que existen observaciones sobre sujetos excepcionales, es decir, individuos que tienen ciertas características extrañas o fenomenales las cuales son difíciles de presentarse en esa edad, ya sea por excepcionalidad o ciertas anomalías, por ejemplo niños cohibidos, que presenten algún tipo de discapacidad física como ceguera o sordera, así como niños que tuvieran actitudes sobresalientes y estupendas.

Las observaciones biográficas sobre sujetos normales, se tratan de ciertos diarios, en los cuales se plasman ciertas características que se distinguen en los primeros años de vida del ser humano, puesto que son más prácticas de observar y analizar, generalmente de parientes de los autores.

Más tarde surgió un estudio compuesto por trabajos de tipo estadístico, en los cuales se encontraban infinidad de datos sobre ciertos aspectos que determinaban algunas conductas infantiles.

Con el transcurso del tiempo surgió un interés fenomenal por el estudio del niño, en diversos ámbitos, por ejemplo, intereses educativos, médicos, fisiológicos y científicos, en los cuales contribuyeron reconocidos personajes entre ellos; Platón, Aristóteles, Rabelais, Erasmo, Rousseau y Pestalozzi quienes básicamente fueron los más interesados por las características de los niños para educarlos mejor y formar buenos ciudadanos.

Jean Héroard fue uno de los primeros y más conocidos médicos quien se preocupó por la salud y el bienestar de los niños, para lograr un favorable desarrollo de acuerdo a su edad.

Tiedemann, Taine, Darwin y Preyer estos filósofos y científicos tenían como objetivo  encontrar respuestas al problema del origen del conocimiento, la formación de los conceptos o el origen del lenguaje,  lograron hacer observaciones mucho más sistemáticas y cuidadosas para obtener grandes resultados.

El niño comienza a ser el objeto de estudio que da origen a muchas más investigaciones acerca de su desarrollo intelectual.

En cuanto a la aportación que hizo Juan Amos Comenius, uno de los grandes educadores estableció cuatro tipos de escuelas, de acuerdo a los periodos de crecimiento los cuales siguen vigentes actualmente y son:

·         La Infancia

·         La puericia

·         La adolescencia

·         La juventud

Algo que es interesante y es necesario retomar es la gran influencia del darwinismo en la psicología, ya que Darwin nos explicaba el mecanismo mediante el cual las especies se modificaban; Este primer estudio relacionado con esta ciencia dio origen a diversos estudios, en los cuales se realizaron observaciones sobre el desarrollo del lenguaje, actividades psicomotoras y otros aspectos en relación con el desarrollo del niño.

El movimiento psicoanalítico creado por Sigmund Freud va a tener una influencia muy grande sobre el desarrollo de la psicología.

Efectivamente “lo extraño, lo excepcional, lo infrecuente atrae más la atención que aquello que tenemos todos los días antes nuestros ojos”. (Delval, p.41).

En el año de 1770 se empezaron a realizar estudios y una gran acumulación de datos sobre las cualidades excepcionales de los individuos, dichos estudios fueron realizados por los siguientes autores: Piaget, Vygotsky, Wallon y Werner.

En lo que respecta a los siglos XVIII y XIX surgen diversos estudios, libros, diarios, etc. que se publicaron y han causado gran revuelo social para la psicología, según Delval.

En cuanto a lo que nos comparte Fierro se puede decir que en la perspectiva de la infancia y todas las situaciones que la rodea, el ámbito sociocultural siempre ha estado sumamente ligado. “Así, hemos construido una serie de criterios y términos definitorios, de acuerdo con nuestras convenciones lingüísticas, para organizar la evolución ontológica de la vida, entre otras cosas” (Fierro, 2009, p.15-16).

“Sobre todo porque solemos padecer de cierto preceptismo, al olvidar que nuestras asunciones están ancladas en el flujo temporal; situación que, si bien es necesaria para poder comprender y analizar la realidad, debe ser a la vez suficientemente flexible como para des-localizarse en cualquier momento que la “flecha del tiempo”lo demande."(Fierro, 2009, p.23)

A si mismo hay que conocer las circunstancias de tiempo y espacio en las que se tiene lugar a estas afirmaciones sobre la infancia. Debemos tomar en cuenta que la cultura engloba condiciones, conocimientos y prácticas que se tienen en un lugar determinado y que por lo tanto el cambio se tiene que ir reflejando en el individuo día a día.

Las concepciones de la infancia han cambiado considerablemente a lo largo de los siglos, hay un interés por educar al niño, así como han surgido diversas posturas, ideas, estudios, investigaciones, etc. de ciertos autores que han causado polémica con sus trabajos, puesto que son la base para concebir de manera correcta la etapa de la infancia.

Estamos acostumbrados a pensar en la infancia como un estado biológico que tiene atributos psicológicos definidos, sin embargo existen diferencias entre el niño de antes y el de hoy. Se dice que los niños de hoy no son como los de antes, lo cual es completamente cierto.

En México la infancia a lo largo del tiempo ha tenido diferentes concepciones; en la que es la etapa prehispánica hace aproximadamente 2000 a.C. En este tiempo, la infancia no era más que una forma de preparación para enfrentar las responsabilidades de la vida adulta.

El niño era quien tenía que ir a la guerra y eran los únicos quienes podían tener servicios públicos y religiosos. En cambio a la mujer desde niña se le establecían las labores en relación al hogar.

Durante el embarazo, al niño varón se le consideraba como un milagro de su Dios, y se hacían grandes reuniones para presentarlo en sociedad, sin embargo a la niña no se le tomaba en cuenta su llegada al mundo.

Algo interesante era que el ombligo del niño lo enterraban en un campo de batalla; el de la niña lo enterraban en un rincón de la casa para indicarle que su lugar está en la casa o en las actividades relacionadas con ello.

En esos tiempos el infanticidio se vio muy marcado, debido a que los niños eran una “divinidad” y por lo tanto eran sacrificados en su mayoría, con símbolo de gratitud a sus dioses por lo que les brindaban.

Durante su desarrollo los infantes varones estudiaban en el Calmecac o bien en el Tepochcalli, casas o escuelas al servicio de los Dioses, y para prepararlos a la guerra.

A los niños no los trataban como infantes, los ponían a:

ü  Trabajar en el campo.

ü  No los tomaban en cuenta.

ü  Les otorgaban responsabilidades de adultos.

ü  Los niños eran educados por sus padres u otros adultos.

En lo que es el periodo de la Colonización, el término niño se refería a aquellos que tuvieran menos de 7 años; el niño era considerado como un adulto pequeño, llevaba la vida de un adulto y eran considerados como igual, además de que la escolarización dependía de la clase social en la que se encontraba el niño.

Los niños adoptaban tareas como trabajar para ayudar económicamente, se le educaba para ser adulto.

Durante el periodo de la Independencia de México, los infantes entre 8-16 años tuvieron por lugar de juego y escuela, un campo de batalla. Los niños llegaron a participar en combates contra los españoles.

Eran pequeños que también tenían que llevar el sustento a sus casas, las niñas tenían que adoptar el papel de amas de casa, además de servir como soldados durante la guerra.

En esta etapa existió una gran mortandad de infantes, debido a que morían de enfermedades como la viruela y el sarampión.

En lo que respecta al Porfiriato, a los niños se les daban labores asignadas, desempeñan labores y actividades por su sexo.

Las clases altas concebían a los niños como seres inocentes y puros, a los cuales no se les daban labores muy pesadas.

Los niños tuvieron que tener un trabajo asalariado, ya que tenían que trabajar fuera del hogar, en la minería, industria etc. Ellos fueron educados en el hogar y fuera de ella para sobrevivir en la sociedad.

En la Revolución Mexicana la infancia culminaba su imagen indefensa a los 12 años para participar en la guerra, debido a que la edad era el parámetro para determinar los diferentes roles:

©       En el caso de los bebes y hasta los tres años de edad no eran activos, acompañaban a la familia y eran cuidados por sus madre que lo cargaban en sus rebosos.

©       5 años: se les asignaban tareas sencillas, como cuidar  a los animales, acarrear el agua de los pozos a los campamentos o las tiendas, así como llevarle tortillas y comida a los revolucionarios.

©       10 años: los niños tenían labores de guerra y entretenimiento militar, para que pudieran participar en combate.

©       Para la familia que su hijo participara en la guerra significaba un HONOR.

Sin embargo la  principal función asignada al infante era la del espionaje.

En el tiempo contemporáneo, el niño presenta características más distintas, surgió interés por las condiciones de vida y desarrollo de los niños y las niñas, se presentó la participación de los espacios escolares en el desarrollo del infante. Además de que surgieron los derechos de los niños, la educación básica, leyes de protección para la mujer e incluso leyes de sanidad infantil.

El psicoanálisis propone una nueva concepción de infancia basada en un niño como sujeto poseedor de sentimientos y emociones tales como la envidia y odio, además de sexualidad.

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Para concluir la infancia ha tenido grandes cambios y concepciones por parte de la sociedad, el haber leído diferentes textos en relación a la infancia me ha ocasionado tener un panorama más amplio en relación a esta etapa, y me ha surgido realizar una reflexión crítica en relación a esta, además de que el escribir lo que opino al respecto me ha ayudado a desarrollar mi habilidad de escribir y plasmar mis ideas.

Si miramos la infancia a través de la historia, descubrimos que hasta el siglo XVIII, se veía a los niños como adultos en miniatura, unos seres que tenían que crecer para ponerse a trabajar y a guerrear. De esta manera tenía importancia dentro de la familia y en el entorno social.

A lo largo de la elaboración de este trabajo  logramos identificar las diferencias que existieron del concepto del niño en distintas épocas y en regiones diferentes, con el propósito de conocer todo lo relacionado a esta etapa ya que como futuras docentes debemos tener  el conocimiento, ya que  nuestro trabajo  impactará la forma en la que el  niño percibirá su propia infancia.

BIBLIOGRAFIA:

ü  Aries, P., La infancia, (1986), en Revista de Educación, p.p. (281) 1-8.

ü  Baquero, R. (1994), ¿Existe la infancia? Revista del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación., p.p. 2-10.

ü  Delval, J. (2008). El estudio del desarrollo humano. En El desarrollo humano (cap. 2) p.p. 23- 50.

ü  Fierro Arias, D. (2009) Las etapas del desarrollo como construcciones socioculturales e históricas. En La transición de la adolescencia a la edad adulta: teorías y realidades, p.p. 15-25.